通知表の所見例文【小6・行動面/特別活動】20選｜高学年としての自覚が伝わる書き方【現役教員監修】
小6の行動面・特別活動の所見に使える例文を20本掲載。最高学年としての自立性・責任感・リーダー性を軸に、現役教員監修で厳選。太字部分を自分のエピソードに差し替えるだけで使えます。
はじめに：この記事の使い方
6年生の所見で求められるのは、最高学年としての自立性・責任感、そして下級生を支える姿が伝わる表現です。学習面以上に、行動面や特別活動でその子の成長が表れる学年でもあります。
この記事では、行動面・特別活動の場面別に所見例文を20本掲載しています。学習面の書き方は所見の基本の書き方もあわせてご覧ください。
例文はあえて110字前後に抑えています。太字になっているフレーズを、実際に見た場面や言葉に置き換えて30〜40字ほど書き足すと、ちょうど150字前後に収まります。
例文はすべて現役小学校教員の監修を受けています。①保護者に伝わる言葉で書く（専門用語を使わない）、②気になる点も前向きな成長として捉える、の2点を基準にしています。安心してお使いください。
【委員会活動】小6の所見例文
例文①：委員会でのリーダー性
委員会活動では、自分から仕事を見つけて動く責任感が育っています。活動の段取りを考えて下級生に声をかける姿が見られ、任された役割を最後までやり遂げようとする最高学年らしい自覚が感じられました。（96字）
例文②：委員会での提案・工夫
委員会では、よりよい活動にするための提案を自分から出す姿が印象的でした。現状の課題に気づき、解決のためのアイデアを言葉にして仲間に伝えることができ、学校全体を見て考える視野の広さが育っています。（100字）
【係活動・当番】小6の所見例文
例文③：係活動の責任感
係活動では、毎日の仕事を欠かさず続ける責任感が身についています。誰が見ていなくても自分の役割を果たす姿があり、その積み重ねが学級の生活を支えていることが、周りの友達にも伝わっていました。（96字）
例文④：当番活動の丁寧さ
給食や清掃の当番では、手順を考えて効率よく進める工夫が見られました。自分の分担が終わると周りの友達を手伝う姿があり、クラス全体のために動こうとする気持ちが行動に表れています。（90字）
【学校行事】小6の所見例文
例文⑤：運動会・体育的行事
運動会では、応援団として下級生をまとめる姿が立派でした。大きな声で全体を引っ張りながらも、うまくできない子に優しく声をかける気配りがあり、最高学年として行事を支える存在になっていました。（97字）
例文⑥：学習発表会・文化的行事
学習発表会では、自分の役割を理解して練習に取り組む姿勢が安定していました。本番だけでなく準備や片付けにも進んで関わり、行事を陰で支えることの大切さを理解して行動できる成長が見られました。（96字）
例文⑦：修学旅行・宿泊行事
修学旅行では、班の仲間と協力して行動する力を発揮しました。時間を意識して声をかけ合い、班全体がスムーズに動けるよう気を配る姿があり、集団の中で自分にできることを考えて動く力が育っています。（98字）
【日常生活・あいさつ】小6の所見例文
例文⑧：あいさつ・礼儀
日々の生活では、自分から進んであいさつをする気持ちのよさがあります。先生や来校者だけでなく下級生にも明るく声をかける姿があり、学校の雰囲気を温かくする存在になっていました。（89字）
例文⑨：時間・きまりを守る
学校生活では、時間やきまりを意識して行動する自律性が育っています。チャイムが鳴る前に次の準備を始めるなど、自分で考えて動く姿があり、最高学年としての落ち着きが感じられました。（90字）
【友達・人間関係】小6の所見例文
例文⑩：思いやり・支え合い
友達との関わりでは、困っている人にそっと手を差し伸べる優しさがあります。相手の気持ちを考えて言葉を選ぶ姿が見られ、周りから信頼される存在として、学級の温かい雰囲気づくりに貢献していました。（98字）
例文⑪：意見の調整・仲立ち
グループでの活動では、意見が分かれたときに双方の話を聞いて整理する力が育っています。それぞれの考えを尊重しながら、みんなが納得できる方向を一緒に探そうとする姿に、高学年らしい成熟が見られました。（101字）
【リーダーシップ・自治】小6の所見例文
例文⑫：学級のリーダー
学級では、みんなをまとめながら自分も一緒に動くリーダー性を発揮しました。指示するだけでなく、率先して行動で示す姿があり、仲間が自然とついていきたくなるような信頼を集めていました。（92字）
例文⑬：話し合い・学級会
学級会では、全体の様子を見ながら話し合いを進める力が育っています。発言が少ない友達にも声をかけ、みんなの意見を引き出そうとする姿があり、クラス全体で物事を決めることの大切さを理解しています。（99字）
例文⑭：下級生との関わり
縦割り活動では、下級生に優しく接しながら活動をリードする姿が印象的でした。相手の目線に合わせて分かりやすく説明する工夫があり、最高学年として頼られる存在になっていました。（87字）
【目標・自己管理】小6の所見例文
例文⑮：目標を立てて取り組む
学校生活では、自分で目標を立てて達成に向けて努力する姿勢が育っています。学期のはじめに決めた目標を意識して日々の行動を振り返る習慣があり、自分を見つめて成長しようとする力が高まっています。（98字）
例文⑯：振り返り・改善
活動の後には、うまくいったことと次に生かすことを自分で考える姿が見られました。経験から学んで次に生かそうとする前向きさがあり、自分の成長を自分で進めていく力が育ってきています。（90字）
【卒業に向けて】小6の所見例文
例文⑰：最高学年としての自覚
一年を通して、学校の代表としての自覚を持って行動する姿が大きく成長しました。下級生の手本になることを意識し、自分の言動に責任を持とうとする姿勢に、卒業を控えた頼もしさが感じられました。（95字）
例文⑱：感謝・まとめの姿勢
卒業を意識する時期になり、お世話になった人や学校への感謝を行動で表す姿が見られました。残りの学校生活を大切に過ごそうとする気持ちが日々の行動ににじみ、心の成長を感じさせました。（91字）
【その他の活動】小6の所見例文
例文⑲：クラブ活動
クラブ活動では、下級生に活動の楽しさを伝えようとする姿が見られました。自分が培ってきた経験をもとに、後輩が安心して参加できるよう声をかける気配りがあり、活動を支える中心的な存在になっていました。（100字）
例文⑳：ボランティア・奉仕活動
清掃ボランティアなどの活動では、人のために進んで行動する気持ちが育っています。誰かに言われるからではなく、自分から地域や学校のために動こうとする姿に、最高学年としての心の成長が表れていました。（100字）
所見を書くとき、例文の「当てはめすぎ」に注意
例文はあくまで「型」です。そのまま使うと、保護者には「誰にでも使い回している」と感じられることがあります。例文の太字部分を、自分が実際に見た場面や言葉に置き換えるひと手間が、所見を本物にします。
特に小6は卒業を控え、保護者にとっても思い入れの強い一年です。「うちの子の成長をちゃんと見てくれていた」と伝わる一文を入れることが、信頼につながります。
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監修: 現役小学校教員